À la fin de la formation, le/la stagiaire sera capable de :

1. Assurer l’entretien courant du logement et du linge d’un particulier, en appliquant les techniques professionnelles adaptées, dans le respect des règles d’hygiène, de sécurité, d’ergonomie et de discrétion professionnelle.
2. Accompagner la personne dans les actes essentiels de la vie quotidienne, en favorisant son autonomie, son confort et son bien-être, tout en respectant sa dignité, son intimité et ses habitudes de vie.
3. Assurer la garde et la prise en charge de jeunes enfants à domicile, en veillant à leur sécurité, à leur hygiène, à leur alimentation et à leur développement global (éveil, motricité, socialisation).
4. Adapter son intervention aux besoins spécifiques des familles et des personnes  accompagnées, en tenant compte de leur situation, de leur état de santé, de leur environnement et de leurs attentes.
5. Communiquer efficacement avec les bénéficiaires, les familles et les autres intervenants, en adoptant une posture professionnelle basée sur l’écoute, la bienveillance et le respect du cadre éthique du métier.
6. Prévenir les risques professionnels et domestiques, en appliquant les principes de sécurité, d’ergonomie et de premiers secours, et en repérant les situations à risque au domicile.
7. Utiliser les outils numériques et les supports de communication professionnelle, pour organiser son activité, renseigner les suivis de mission et transmettre les informations nécessaires à la continuité de l’accompagnement.
8. Agir dans le respect des valeurs de la République et du vivre-ensemble, en intégrant les notions de laïcité, de citoyenneté et de bientraitance dans ses pratiques quotidiennes.
9. S’inscrire dans une démarche d’amélioration continue et d’insertion professionnelle durable, en construisant son projet professionnel, en valorisant ses compétences et en respectant le cadre légal du secteur des services à la personne.

26h par semaine dont 50% en entreprise + SST

CCP1 : ENTRETENIR LE LOGEMENT ET LE LINGE D’UN PARTICULIER
OBJECTIFS PEDAGOGIQUES

• Effectuer l'entretien du cadre de vie et du linge en respectant les désirs, choix, habitudes, priorités de la personne et règles de sécurité.
• Organiser et gérer son activité professionnelle (observation, planification, techniques d'entretien adaptées, règles de sécurité, respect de l’environnement) Evaluer sa prestation et transmettre

UNITE DE FORMATION  CONTENU COMPETENCES A ACQUERIR LA RELATION PROFESSIONNELLE

• Cadre règlementaire du travail (prestataire,mandataire, particulier employeur, aide financière): Rôle et les limites de l'intervention à domicile: Respect des souhaits et habitudes de la personne :
• Organisation du travail, les critères de qualité de la prestation de service:
• Évaluation de son travail et transmissions professionnelles
• Établir une relation professionnelle dans le cadre d'une prestation d'entretien chez un particulier Prévenir les risques domestiques et travailler en sécurité au domicile d'un particulier
• Entretenir le logement avec les techniques et les gestes professionnels appropriés Savoir entretenir le linge avec les techniques et les gestes professionnels appropriée
• Adopter une posture de service orientée vers la personne aidée 
• Communiquer avec les personnes aidées et leur entourage

LES RISQUES DOMESTIQUES
Ergonomie : gestes, postures; Risques et prévention des accidents domestiques liés à l'adulte en perte d'autonomie; 
Tenue et hygiène professionnelle; Aménagements du logement.

ENTRETIEN DU CADRE DE VIE

• Les produits d'entretien en fonction des matériaux (spécificité, mode d'utilisation,stockage); Techniques d'entretien des différentes surfaces et équipements du logement; La planification des tâches (quotidien, hebdomadaire, mensuel) ; Les règles d'hygiène et de sécurité, ergonomie

ENTRETIEN DU LINGE

• Les textiles; Le code d'entretien; Tri, détachage, lavage, séchage, repassage, pliage et rangement du linge ; couture simple

MODALITES PEDAGOGIQUES :

• Débat sur les habitudes de chaque stagiaire: Recherche de documentation papier et internet sur les techniques d'entretien et restitution en groupe ; Alternance intégrative et analyse de la pratique;
• Mise en situation concrète sur le plateau technique avec le matériel d'entretien du cadre de vie et du linge; Travaux dirigés, Jeu de rôle sur la communication matériel d'entretien du cadre de vie et du linge;
• Travaux dirigés,
• Jeu de rôle sur la communication

MODALITÉS D'EVALUATION :

• Evaluation formative : Mise en situation professionnelle sur plateau technique.
• Simulation d'entretien. Rédaction du dossier de pratiques professionnelles (DP)
• Évaluation sommative : mise en situation et entretien qui s'appuie sur le DSPP, une évaluation des connaissances écrites de fin de CCP, l'évaluation du stage pratique

MODULE 3 – CCP2 : ACCOMPAGNER LA PERSONNE DANS LES ACTES ESENTIELS DU QUOTIDIEN
OBJECTIFS PEDAGOGIQUES :

• Accompagner la personne dans les actes quotidien (repas, courses, activités, déplacement) en respectant ses désirs, ses choix, ses habitudes, ses priorités, les règles de sécurité et l'intimité de la personne.
• Contribuer à l'autonomie physique, intellectuelle et sociale de la personne
• Réaliser les gestes techniques professionnels: aide aux soins d'hygiène, à la mobilisation, à la préparation des repas.
• Réaliser les gestes de premiers secours et alerter 
• Evaluer sa prestation et transmettre

PROGRAMME :
UNITE DE FORMATION CONTENU COMPETENCES A ACQUERIR LA RELATION PROFESSIONNELLE

• Les désirs, besoins fondamentaux, souhaits de la personne, Mesures de Etablir une relation professionnelle avec la personne protection de la personne (tutelle, curatelle) ;
• Communication verbale et non aidée et son entourage verbale ;
• Evaluation de sa prestation et transmission
• Etablir une relation professionnelle avec la personne aidée et son entourage
• Prévenir les risques, mettre en place un relais et faire face aux situations d'urgence dans le cadre d'une prestation d'accompagnement
• Contribuer à l'autonomie physique, intellectuelle et sociale de la personne
• Aider la personne à faire sa toilette, à s'habiller et à se déplacer Assister la personne lors des courses, de la préparation et de la prise des repas.

LA RELATION D’AIDE INDIVIDUALISEE

• Le vieillissement normal et pathologique :
• Dépendance et autonome Stimulation de la personne dans les actes de la quotidienne

LES SITUATIONS D’URGENCE

• Addiction, fin de vie, maltraitance;
• Ergonomie: risques liés aux prestation d'accompagnement déplacements, aux contaminations, à la gestion de situations difficiles

ACCOMPAGNEMENT ACTES DE LA VIE QUOTIDIENNE

• Besoins fondamentaux; Gestes et techniques. Aide à la toilette, habillage, déplacer quotidienne déshabillage, mobilisation et déplacements;
• Règles d'hygiène, de sécurité et Assister la personne lors des courses, de la préparation du respect des habitudes, de l'intimité 

GESTION DE REPAS

• Besoins fondamentaux liés à l'alimentation et équilibre alimentaire ; Préparation de repas en lien avec les souhaits, la culture, régime alimentaire de la personne.;
• Techniques de préparation, de cuisson, de présentation, de rangement et d'entretien de la cuisine et du matériel en lien avec l'hygiène et la sécurité; Planification des tâches (liste des courses, préparation, rangement, temps du repas)

MODALITES PEDAGOGIQUES :

• Mise en situation en plateau technique, jeux de rôles et de communication, débats, questionnaire, intervention de professionnels terrains, recherches documentaires, exposé, démonstration apports théoriques, analyse de document, études de cas, visite professionnelle

MODALITES D'EVALUATION :

• Mise en situation professionnelle sur plateau technique, Simulation d'entretien. 
• Rédaction du dossier de synthèse des pratiques professionnelles (DP)

CCP3 : RELAYER LES PARENTS DANS LA PRISE EN CHARGE DES ENFANTS A LEUR DOMICILE
OBJECTIFS PEDAGOGIQUES :

• Etablir le contact, communiquer et assurer le relai des parents à leur domicile Prévenir les risques au domicile et agir face aux accidents, problèmes de santé ou maltraitance
• Accompagner les enfants dans leurs apprentissages de base des enfants (propreté, conflits, repas,sommeil, devoirs scolaires, activités) et leur
• Mettre en œuvre les gestes et les techniques professionnels appropriés lors des levers et couchers, de la toilette, de l'habillage et des repas.

PROGRAMME :

UNITE DE FORMATION CONTENU CONTENU COMPETENCES A ACQUERIR
LE CADRE DE L’INTERVENTION

• Cadre règlementaire du travail (prestataire, mandataire, particulier employeur, aide l'intervention financière):
• Les informations nécessaires à la prise en charge des enfants; Gestion de la séparation:
• Evaluation de son activité et communication professionnelle avec les parents
• Définir avec les parents le cadre de l'intervention auprès des enfants
• Prévenir les risques et assurer la sécurité des enfants
• Accompagner les enfants dans leurs apprentissages de base, dans leur socialisation et lors de leurs activités 
• Mettre en œuvre les gestes et les techniques professionnels appropriés lors des levers et couchers, de la toilette, de l'habillage et des repas Adopter une posture de service orientée vers le ou les enfants:
• Communiquer avec le ou les enfants et leur entourage

LA SECURITE ET LE BIEN ETRE DES ENFANTS

• Ergonomie; Les risques de maltraitance et les acteurs de la protection de l'enfance :
• bien-être dès Les risques et la prévention des accidents domestiques liés à l'enfant:
• La santé de l'enfant.

L'ACCOMPAGNEMENT EDUCATIF DES ENFANTS

• Les besoins fondamentaux et le développement psychomoteur, affectif, social de éducatif des enfants l'enfant;
• Activités en lien avec les souhaits, la culture, les capacités de l'enfant et les principes éducatifs des parents ;
• L'accompagnement des devoirs scolaires.

ACCOMPAGNER LES ACTES DE LA VIE QUOTIDIENNE

• Techniques et gestes professionnels pour l'alimentation de l'enfant (régime lacté, quotidienne diversification alimentaire et régimes adaptés aux situations spécifiques): 
• Techniques et gestes professionnels pour soins d'hygiène de l'enfant Techniques et gestes professionnels pour le sommeil de l'enfant

MODALITES PEDAGOGIQUES :

• Mise en situation en plateau technique, jeux de rôles et de communication, débats, questionnaire, intervention de professionnels terrains, recherches documentaires, exposé,
• démonstration apports théoriques, analyse de document, études de cas, visite professionnelle.

MODALITES D’EVALUATION :

• Mise en situation sur plateau technique. Simulation d’entretien Rédaction du dossier de synthèse des pratiques professionnelles (DP)
• Evaluation sommative: mise en situation et entretien qui s'appuie sur le DSPP, une évaluation des connaissances écrites de fin de CCP, l’évaluation du stage pratique

MODULE 7 / SST SAUVETAGE SECOURISME DU TRAVAIL
OBJECTIFS PEDAGOGIQUES :

• Etre capable d'intervenir efficacement, face à une situation d'accident du travail, en portant secours à la ou les victime(s) en toute sécurité sur une Situation dangereuse sur son lieu de travail en mettant en pratique ses connaissances en matière de prévention des risques professionnels.

PROTEGER 

• Signaux d'alerte aux populations - Définition du danger - Notion d'événement déclencheur - Le mécanisme d'apparition du dommage
• Mettre en œuvre les mesures de protection 
• Reconnaitre sans s'exposer, les dangers persistants éventuels 
• Supprimer ou isoler le danger, ou soustraire la victime au danger

EXAMINER LA(LES) VICTIMES AVANT

• Les signes / Technique de retournement d'une victime sur le ventre / Les priorités des actions à mener pour examiner
• Reconnaitre, suivant un ordre déterminé, la présence d'un (ou plusieurs) des signes indiquant que la vie de la victime

LE ROLE DU SST DANS L’ORGANISATION  

• Le rôle du SST dans la prévention; Les acteurs d’Appréhender les notions de base
• Appréhender les notions de base en matière de prévention
• Situer le Sauveteur Secouriste du Travail en tant qu’acteur

L’ENTREPRISE en matière de prévention internes et externes ; 
Moyens et limites d’action du SST de la prévention

CONTRIBUER A LA MISE EN ŒUVRE D’ACTIONS DE PREVENTION

• Identification du danger - Le mécanisme d'apparition - Différence entre protection 
• Supprimer au réduire, ou de contribuer à supprimer ou réduire les sécurité et prévention - Les actions de prévention

UNITE DE FORMATION  CONTENU COMPETENCES A ACQUERIR
THEORIE ET METHODOLOGIE  

• Réalisation de CV et lettres de motivation adaptés; Ciblage la TRE entreprises,
• Prospection spontanée; Identification et mobilisation de son réseau ; L'entretien de recrutement 
• Argumentation candidature
• en communication positive 
• Construire et adapter ses outils, techniques el méthodes 
• S'entrainer et évaluer ses points forts et axes de progrès
• Anticiper les difficultés éventuelles Cibler et démarcher les entreprises

INTERNET Les différents moteurs de recherche, sites spécialisés...

• Adresse mail professionnelle pour candidater; Utilisation des différents sites de recherche d'emploi Création de profil / espace
• Connaitre les sources d'informations fiables sur Internet
• Rechercher de l'information, la traiter et la hiérarchiser
• Utiliser de manière professionnelle Internet, le téléphone et les réseaux sociaux dans sa recherche d'emploi.

PREPARATION DE LA PERIODE EN ENTREPRISE

• Cadre de la période d'alternance: Travail sur la posture entreprise professionnelle:
• Démarches individuelles de recherche active de stage: Définition des objectifs du stage (stagiaire et tuteur)
• Se poser ses propres objectifs Renforcer son autonomie et son assurance dans l'acte de candidature

DEVELOPPER SA MOBILITE

Moyens de transports - Les freins en termes de mobilité Anticipation des notions de distante et de temps de transport
Elargir son périmètre de recherche d'emploi sur la région

PROGRAMME : Le contenu de chaque période en entreprise est individualisé. Des objectifs sont co-construits avec le stagiaire et le tuteur en entreprise et peuvent comprendre :

UNITE DE FORMATION  CONTENU COMPETENCES A ACQUERIR
ACCEUIL ET VIE EN ENTREPRISE
ACQUISITIONS DES COMPETENCES TECHNIQUES LIEES AU METIER D’ASSISTANT DE VIE

• La posture professionnelle;
• L'accompagnement des personnes en situation de handicap dans tous les actes de la vie quotidienne :
• L'accompagnement des enfants de 0 à 6 ans, 
• L'animation: Les techniques d'entretien du cadre de vie; 
• Les techniques de préparation de repas; 
• Les techniques d'entretien du linge, 
• Les contraintes du travail à domicile : Les limites professionnelle

ACCOMPAGNEMENT ET PREPARATION A LA CERTIFICATION
OBJECTIFS PEDAGOGIQUES :

• Se préparer aux épreuves de validation:
• Epreuve pratique « Mise en situation professionnelle »
• Entretien technique sur la prise en charge de la petite enfance
• Entretien final sur dossier professionnel réalisé par le stagiaire
• Gérer ses émotions.
• Démontrer et argumenter ses compétences.
• Retranscrire et expliciter ses connaissances.

PROGRAMME :
UNITE DE FORMATION CONTENU COMPETENCES A ACQUERIR
PREPARATON AUX EPREUVES

• Examens blancs: Mise en situation Méthodes d'apprentissage: Planification des révisions:
• Gestion du stress
• Savoir formaliser à l'écrit les activités effectuées au cours des périodes en entreprise. Savoir verbaliser son parcours personnel et professionnel, ses motivations à l'entrée en
• formation et son projet professionnel à l'issue de cette formation Comprendre le fonctionnement de l'épreuve de certification Adapter un comportement professionnel
• Savoir valoriser son profil pour convaincre Gérer son temps

APPRENDRE ET REVISER 
Méthodes d’apprentissage ; planification des révisions ; Gestion du stress

PREPARATION A L’ENTRETIEN TECHNIQUE - OBJECTIFS PEDAGOGIQUES :

• Mettre en application les différents modules de formation.
• Savoir réaliser un accompagnement d'une heure auprès d'une personne en situation de handicap
• Savoir accompagner

CCP3 : RELAYER LES PARENTS DANS LA PRISE EN CHARGE DES ENFANTS A LEUR DOMICILE
OBJECTIFS PEDAGOGIQUES : MODULE 3 – CCP2 : ACCOMPAGNER LA PERSONNE DANS LES ACTES ESENTIELS DU QUOTIDIEN

• Accompagner la personne dans les actes quotidien (repas, courses, activités, déplacement) en respectant ses désirs, ses choix, ses habitudes, ses priorités, les règles de sécurité et l'intimité de
• la personne.
• Contribuer à l'autonomie physique, intellectuelle et sociale de la personne
• Réaliser les gestes techniques professionnels: aide aux soins d'hygiène, à la mobilisation, à la préparation des repas.
• Réaliser les gestes de premiers secours et alerter
• Evaluer sa prestation et transmettre

PROGRAMME :
UNITE DE FORMATION CONTENU COMPETENCES A ACQUERIR 
LA RELATION PROFESSIONNELLE

• Les désirs, besoins fondamentaux, souhaits de la personne, Mesures de Etablir une relation professionnelle avec la personne protection de la personne (tutelle,
• curatelle) ; Communication verbale et non aidée et son entourage verbale ; 
• Evaluation de sa prestation et transmission
• Etablir une relation professionnelle avec la personne aidée et son entourage Prévenir les risques, mettre en place un relais et faire face aux situations d'urgence dans le cadre d'une prestation d'accompagnement Contribuer à l'autonomie physique, intellectuelle et sociale de la personne Aider la personne à faire sa toilette, à s'habiller et à se déplacer Assister la personne lors des courses, de la
• préparation et de la prise des repas

LA RELATION D’AIDE INDIVIDUALISEE

• Le vieillissement normal et pathologique :
• Dépendance et autonome Stimulation de la personne dans les actes de la quotidienne

LES SITUATIONS D’URGENCE

• Addiction, fin de vie, maltraitance;
• Ergonomie: risques liés aux prestation d'accompagnement déplacements, aux contaminations, à la gestion de situations difficiles

ACCOMPAGNEMENT
ACTES DE LA VIE QUOTIDIENNE

• Besoins fondamentaux; Gestes et techniques. Aide à la toilette, habillage, déplacer quotidienne déshabillage, mobilisation et déplacements; 
• Règles d'hygiène, de sécurité et Assister la personne lors des courses, de la préparation du respect des habitudes, de l'intimité

GESTION DE REPAS 

• Besoins fondamentaux liés à l'alimentation et équilibre alimentaire ; 
• Préparation de repas en lien avec les souhaits, la culture, régime alimentaire de la personne.;
• Techniques de préparation, de cuisson, de présentation, de rangement et d'entretien de la cuisine et du matériel en lien avec l'hygiène et la sécurité; 
• Planification des tâches (liste des courses, préparation, rangement, temps du repas)
• Etablir le contact, communiquer et assurer le relai des parents à leur domicile Prévenir les risques au domicile et agir face aux accidents, problèmes de santé ou maltraitance
• Accompagner les enfants dans leurs apprentissages de base des enfants (propreté, conflits, repas,
• sommeil, devoirs scolaires, activités) et leur 
• Mettre en œuvre les gestes et les techniques professionnels appropriés lors des levers et couchers, de la toilette, de l'habillage et des repas.

PROGRAMME :
UNITE DE FORMATION CONTENU CONTENU COMPETENCES A ACQUERIR
LE CADRE DE L’INTERVENTION

• Cadre règlementaire du travail (prestataire, mandataire, particulier employeur, aide l'intervention financière):
• Les informations nécessaires à la prise en charge des enfants; Gestion de la séparation: Evaluation de son activité et communication professionnelle avec les parents
• Définir avec les parents le cadre de l'intervention auprès des enfants Prévenir les risques et assurer la sécurité des 
• Accompagner les enfants dans leurs apprentissages de base, dans leur socialisation et lors de leurs activités 
• Mettre en œuvre les gestes et les techniques professionnels appropriés lors des levers et couchers, de la toilette, de l'habillage et des repas Adopter une posture de service
• orientée vers le ou les enfants: Communiquer avec le ou les enfants et leur entourage

LA SECURITE ET LE BIEN ETRE DES ENFANTS

• Ergonomie; Les risques de maltraitance et les acteurs de la protection de l'enfance :
• bien-être dès Les risques et la prévention des accidents domestiques liés à l'enfant:
• La santé de l'enfant.

L'ACCOMPAGNEMENT EDUCATIF DES ENFANTS

• Les besoins fondamentaux et le développement psychomoteur, affectif, social de éducatif des enfants l'enfant; 
• Activités en lien avec les souhaits, la culture, les capacités de l'enfant et les principes éducatifs des  parents ;
• L'accompagnement des devoirs scolaires.

ACCOMPAGNER LES ACTES DE LA VIE QUOTIDIENNE

• Techniques et gestes professionnels pour l'alimentation de l'enfant (régime lacté, quotidienne diversification alimentaire et régimes adaptés aux situations spécifiques): 
• Techniques et gestes professionnels pour soins d'hygiène de l'enfant Techniques et gestes professionnels pour le sommeil de l'enfant.

MODALITES PEDAGOGIQUES :

• Mise en situation en plateau technique, jeux de rôles et de communication, débats, questionnaire, intervention de professionnels terrains, recherches documentaires, exposé, démonstration apports théoriques, analyse de document, études de cas, visite professionnelle

MODALITES D’EVALUATION :

• Mise en situation sur plateau technique. Simulation d’entretien Rédaction du dossier de synthèse des pratiques professionnelles (DP)
• Evaluation sommative: mise en situation et entretien qui s'appuie sur le DSPP, une évaluation des connaissances écrites de fin de CCP, l’évaluation du stage pratique

MODULE 7 / SST SAUVETAGE SECOURISME DU TRAVAIL
OBJECTIFS PEDAGOGIQUES :

• Etre capable d'intervenir efficacement, face à une situation d'accident du travail, en portant secours à la ou les victime(s) en toute sécurité sur une situation dangereuse sur son lieu de travail en mettant en pratique ses connaissances en matière de prévention des risques professionnels.
• PROTEGER Signaux d'alerte aux populations - Définition du danger - Notion d'événement déclencheur - Le mécanisme d'apparition du dommage
• Mettre en œuvre les mesures de protection
• Reconnaitre sans s'exposer, les dangers persistants éventuels 
• Supprimer ou isoler le danger, ou soustraire la victime au danger

EXAMINER LA(LES) VICTIMES AVANT
Les signes / Technique de retournement d'une victime sur le ventre / Les priorités des actions à mener pour examiner
Reconnaitre, suivant un ordre déterminé, la présence d'un (ou plusieurs) des signes indiquant que la vie de la victime

LE ROLE DU SST DANS L’ORGANISATION  

• Le rôle du SST dans la prévention; 
• Les acteurs d’Appréhender les notions de base ;
• Appréhender les notions de base en matière de prévention ;
• Situer le Sauveteur Secouriste du Travail en tant qu’acteur ;

L’ENTREPRISE en matière de prévention internes et externes ;
Moyens et limites d’action du SST de la prévention

CONTRIBUER A LA MISE EN ŒUVRE D’ACTIONS DE PREVENTION

• Identification du danger - Le mécanisme d'apparition - Différence entre protection 
• Supprimer au réduire, ou de contribuer à supprimer ou réduire les sécurité et prévention - Les actions de prévention

UNITE DE FORMATION  CONTENU COMPETENCES A ACQUERIR THEORIE ET METHODOLOGIE DE LA TRE

• Réalisation de CV et lettres de motivation adaptés; Ciblage la TRE entreprises,
• Prospection spontanée; Identification et mobilisation de son réseau ; 
• L'entretien de recrutement Argumentation candidature en communication positive
• Construire et adapter ses outils, techniques et méthodes
• S'entrainer et évaluer ses points forts et axes de progrès
• Anticiper les difficultés éventuelles Cibler et démarcher les entreprises

INTERNET Les différents moteurs de recherche, sites spécialisés... Adresse mail professionnelle pour candidater; 

• Utilisation des différents sites de recherche d'emploi : 
• Création de profil / espace
• Connaitre les sources d'informations fiables sur Internet
• Rechercher de l'information, la traiter et la hiérarchiser
• Utiliser de manière professionnelle Internet, le téléphone et les réseaux sociaux dans sa recherche d'emploi.

PREPARATION DE LA PERIODE EN ENTREPRISE

• Cadre de la période d'alternance : Travail sur la posture entreprise professionnelle:
• Démarches individuelles de recherche

• Apports théoriques : cours magistraux, exposés interactifs et présentations illustrées.
• Pédagogie active et participative : échanges, études de cas, résolution de problèmes, brainstorming.
• Mises en situation professionnelles : reconstitution d’environnements domestiques (chambre, cuisine, buanderie, espace enfant, etc.).
• Travaux pratiques et démonstrations : gestes professionnels (aide à la toilette, entretien du linge, préparation de repas, gestes et postures…).
• Pédagogie par projet : élaboration de projets d’accompagnement et d’activités d’éveil.
• Simulations et jeux de rôle : communication professionnelle, relation d’aide, gestion de situations délicates.
• Autoformation accompagnée : travail personnel guidé, lectures, recherches et exercices.
• Utilisation du numérique : supports multimédias, modules e-learning, visioconférences, outils collaboratifs.
• Plateau technique et salles de cours équipées à Grigny  
• Plateau technique et salle de cours équipées à Moissy Cramayel

• Salles de cours équipées : vidéoprojecteur, tableau interactif, ordinateurs portables ou tablettes.
• Plateau technique aménagé :
• Espace « logement » : coin cuisine, salle de bain, coin buanderie, chambre, salon.
• Matériel professionnel : balais, aspirateurs, fer à repasser, produits d’entretien, matériel de manutention, aides techniques (lève-personne, déambulateur, lit médicalisé…).
• Espace « enfance » : table à langer, matériel de puériculture, jeux d’éveil, matériel éducatif.
• Documents pédagogiques : classeurs de formation, supports de cours, fiches techniques, vidéos, guides professionnels (ANSP, INRS, etc.).
• Plateforme numérique de suivi : accès aux ressources pédagogiques, exercices, évaluations en ligne et suivi individualisé.

• L'action se déroule sur 10 mois.
• Les apprenants qui ont suivi l'action obtiendront une attestation de fin de formation.
• L'examen du TP est composé d'une mise en situation professionnelle, de la présentation d'un dossier professionnel du candidat des résultats des évaluations et d'un entretien final.
• Les apprenants qui auront validé l'ensemble des blocs de compétences du diplôme obtenant le titre professionnel d'ADVF (titre RNCP de niveau 3 - n°35 506).
• Modalités de certification
• L’évaluation se fait en deux temps :
• Un contrôle continu durant pour la période de cours permettant de valider chaque bloc de compétences.
• Une évaluation complémentaire comprenant :
• L’élaboration d’un dossier de valorisation des compétences en lien avec la période d’application pratique en entreprise
• L’appréciation de votre tuteur en entreprise
• Chaque bloc de compétences peut être validé indépendamment des autres et fait l’objet d’une certification partielle RNCP.
• En savoir plus : https://www.francecompetences.fr/recherche/rncp/4821/

• Envoi du CV et de la fiche de liaison par le conseiller du candidat
• Invitation du candidat à une réunion d'information collective
• Tests de positionnement (connaissances générales : calcul et français) et entretien de motivation

• Demandeurs d'emploi / BRSA
• Avoir un casier judicaire vierge
• Etre à jour de ses vaccinations (Covid 19, etc.)
• Savoir lire, écrire et compter (Niveau A2 minimum en français)